Les compléments

Pas questions d'encombrer une mémoire déjà défaillante avec des mots comme "complément d'objet direct ou pas, complément circonstanciel, attribut..." et autre réjouissance grammaticale.

Ces notions sont utiles pour tous les élèves qui sauront faire du lien entre la notion et son application, qui pourront les mémoriser et les retrouver en mémoire sans que toute la mémoire de travail soit emplie par la notion au point d'empêcher le passage à l'écrit, pour des élèves qui ont une capacité de mémoire et une flexibilité suffisantes pour les mettre en oeuvre dans une analyse.

Donc oui, pour les élèves qui n'ont pas de déficience intellectuelle. A nouveau, je pense qu'on peut travailler de manière efficace la notion avec des élèves qui ont des troubles et déficiences qui perturbent leur mémoire, sans encombrer cette dernière d'un vocabulaire et d'une analyse fine qui les destabilisent au point de les inciter à ne pas écrire !

On le voit parfois, un surentrainement à trouver des Compléments d'objet dans des phrases simples (pour ne pas dire simplistes) amène à valider des compétences. Compétences de quoi ??? Moi aussi je sais que dans un moteur il y a des pistons, des cylindres et des... mais je ne sais ni monter ni réparer un moteur !!!

Objectif unique pour l'élève : enrichir mes phrases dans mes compositions écrites, telles mes descriptions, mes réponses à des questions ouvertes, mes rapports de stage, de manière à ce que le lecteur ait suffisamment d'informations pour me comprendre.

Donc le travail suivant s'intègre dans une séquence de production d'écrits, sinon il n'a pas de sens ! 

Pour cette année (octobre-novembre 2023) ce travail prend place après le deuxième écrit de la séquence je-vois-vs-je-pense avant 2 nouveaux écrits du même type.