Voca...mais prkoi ???

"Madame, ça sert à quoi ?" "Mais si on peut dire.... pourquoi il faut chercher un autre mot ???"

Entre les élèves qui font sans savoir pourquoi et qui ne retiennent presque rien et ceux qui sont réticents à tout mais se souviennent.... il faut souvent expliquer, réexpliquer, expliciter POURQUOI on apprend telle ou telle notion.
Bien sûr ! c'est plus facile quand on peut tout de suite montrer de manière utilitaire à quoi ça sert. J'apprends à faire un gateau et...je le mange. Là, tout le monde comprends ! Mais le veau qu'a bu l'air....heu non....le vocabulaire, c'est bien moins évident. D'autant que l'appropriation du vocabulaire et son utilisation dans les écrits demandent du temps : on ne sent rend compte de ses progrès qu'avec le recul de plusieurs mois !!! Autrement dit, une éternité pour des jeunes avec un trouble et/ou une déficience intellectuelle. Pour cela, il est important de garder les premiers jets du début d'année, afin de les comparer avec chacun à ses premiers jets de fin d'année.

Donc de temps en temps, un peu de réflexion sur à quoi ça sert maintenant, parce que plus tard on n'y est pas et on s'en fout un peu non ?

Objectif d'apprentissage : révision des notions de synonymie, homonymie, antonymie, famille de mot, catégorisation et sens propre et figuré.

Objectif d'attitude : reprendre conscience que les apprentissages ont un sens. Même si l'élève oubliera dans qqs jours le détail du pourquoi ci ou ça, cela lui permet de reprendre confiance dans l'enseignement.

Objectif d'enseignement : en ULIS, il est difficile de donner un cours devant tout le groupe car la présence des élèves est liée à leur Emploi du Temps dans leur classe de référence. Le fait de tout écrire permet le travail en petits groupes autonome, avec l'AESH, en individuel etc. LE "cours" peut aussi être relu plusieurs fois pour une meilleure intégration.

Aide-mémoire à mettre dans le cahier d'outils : ici puis dans les autres articles de cette rubrique "enrichir le lexique".

Poursuite de cette "révision", travail à partir d'un thème (cf. article de cette rubrique) ou d'un chapitre d'un des cahiers de "L'atelier de vocabulaire", éd. Nathan cf. là qui sont très bien fait et permettent d'adapter le travail au niveau de chaque élève (photocopies d'un chapitre dans l'un des fichiers du CP au CM2).