17-Des problèmes ? Des solutions !

Difficile de trier et de classer ce qu'on nomme souvent "problèmes" ou "situation-problèmes".

Il y a ceux ceux servent d'amorce, de situation de départ à un nouvel apprentissage, ceux qui servent d'entrainement, ceux qui lient la théorie à la "vraie vie" (drôle d'expression !), ceux qui servent à étendre encore plus loin les connaissances vers des abstractions de plus en plus complexes etc.

Ce qui me semble le plus important quant à mes élèves qui ont un Trouble des Fonctions Cognitives c'est que :

Oui, ils ont des connaissances et des compétences qui sont parfois d'un niveau de cycle 2 ;

mais non, définitivement non, ce n'est pas une raison

ni de leur parler de billes ou de déjeuner à la cantine ou...

ni de leur éviter les situations complexes !!!!

Car ce sont des collégiens bien que certains aient une maturité psychoaffective d'élèves beaucoup plus jeunes ! Leur présenter des situations qui ne correspondent pas à leur situation de vie ne peut ni les aider à comprendre les math, ne les aider à grandir !

La préparation à la vie "hors collège", aux apprentissages et autres, nécessite, du fait de leur déficience, que l'on soit au plus près de la réalité de vie dans laquelle ils baignent ou qui sera très prochainement la leur. En cela, les banques de problèmes que l'on trouve, à part celle de Mathenvie https://www.mathsenvie.fr/, sont souvent très inadaptées. En fonction du lieu où nos élèves vivent (grandes métropoles urbaines, campagne, régions du Nord ou du Sud etc.) et les situations personnelles (milieu aisé/défavorisé, chômage, parents en situations de handicap ou non), je pense qu'on ne peut pas proposer les mêmes sujets. Bon il y a bien deux ou trois choses de commune, n'exagérons pas, mais quand même. Faire étudier un tableau d' horaires de métro à des élèves habitant en campagne est aussi abstrait que de leur expliquer les fonctions affines. J'ai trouvé dans un très bon outil par ailleurs, Stratèges, ed. RETZ cf. fichiers photocopiables  un problème qui parle d'organiser une fête avec 18 bouteilles de champagne hors de prix. Proposer un tel problème à mes élèves dont les familles vivent avec de faibles revenus, c'est leur expliquer la vie sur Mars !

Par conséquent, ce que je propose dans la catégorie DES PROBLEMES ?, est forcément à réadapter ! Ce ne sont que des "modèles" non pas à recopier, mais pour s'inspirer.

Outils 

Affiché en classe, mis dans les cahiers d'outils... Objectif double : acquérir le vocabulaire + aider à l'analyse d'une situation pour choisir la bonne opération.

J'insiste pour que les élèves choisissent le bon mot en rouge avant de dire le nom de l'opération. 

Un temps d'évaluation diagnostique d'abord à retrouver ici : évaluations diag. pour des 5 ou 4èmes

Exercices d'entrainement : "au choix", les calculs s'effectuent à la calculatrice.