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0-Toutpetitlecteur APPRENDRE A LIRE

J'ai réussi à enseigner la lecture à des élèves complètement réfractaires, bloqués, polyhandicapés ... (TFC + TCC ou cérébraux lésés ou ...)

Ce que je vais essayer de partager ici n'est absolument pas à prendre comme une méthode !

Avant de regarder les fiches, il est impératif de lire les 4 pages suivantes. C'est difficile de partager une démarche qui fonctionne, mais n'est pas directement transmissible. Je vous demande donc de prendre tout cela avec vigilance. Merci de votre compréhension.

Travaillant exclusivement avec Publisher, je vais poster les fiches en PDF et avec Publisher de façon que vous puissiez les modifier et les adapter. 

 

Les outils : lettres et code couleur utilisés. J'utilise la police d'écriture "Cursive Dumond Elementaire" qui est la seule, à ma connaissance, qui fait varier la graphie du r, du l, du e, du n... selon la lettre qui précède ou suit.

Je vous poste le fichier sans modifs, page 2 et 3 pour affichage, page 4 pour créer des outils individuels et ensuite tout un tas de truc qui ont été utiles pour l'un ou l'autre mais ne vous serviront sans doute pas.

Et maintenant une série conçue pour 1 élève polyhandicapé en fonction de ses besoins et progrès. Les 5 premières fiches ne peuvent pas vous servir, elles sont à prendre comme exemple. Plus loin, certaines, une fois adaptées à votre jeune, peuvent être un support.

Télécharger « Lecture 12 - mots sur étiquettes.pdf »

Télécharger « Lecture 13-prénom de la classe.pdf »

Télécharger « Lecture 14-dis aud V et F.pdf »

 Je ne vous dis pas les pépites d'or qu'il y a avait dans le regard de mon élève quand il a réussi à lire pour la première fois ce court texte. Lire donc déchiffrer + comprendre !

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C
Bonjour,<br /> Tout d'abord je vous remercie pour tous vos partages sur l'ULIS collège qui est bien peu représenté dans la littérature et sur le net. Je suis T1 et deux jours par semaine en ULIS collège et j'ai un élève de 3ème qui ne sait pas lire ni écrire (pas même dans sa langue d'origine). J'ai commencé suivant vos conseils et en mixant avec du Céline Alvarez (je fais avec ce que je connais, j'avais une classe multiniveaux en maternelle l'année dernière fonctionnement montessori). Il y a des avancées et c'est très réjouissant.<br /> Pour l'étape 3, vous faites évoquez un memory des mots-outils, sauf erreur de ma part, je ne le trouve pas dans les liens. Est-il possible de le récupérer svp?<br /> Par avance, merci et bonnes vacances!<br /> Chloé
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S
Jusqu'à présent, lorsqu'on arrive aux phonèmes complexes du type aill ouill.... ou aux graphèmes spécifiques comme la lettre Y ou X ou W, le jeune lecteur a déjà une maitrise un peu avancée des assemblages et je travaille de plus en plus sur fiche.<br /> Cependant, tu remarqueras, dans les étiquettes des phonèmes consonantiques "il" et "ill" : il suffit de placer le "a" ou le "ou" devant. Car "ail" ou "ouil" ou "euill" sont bien un assemblage de 2 phonèmes. Pour écrire feuille, par exemple, on utilise 3 étiquettes sur la planche "f" "eu" "ill" puis je l'écris avec la lettre que l'on n'entend pas sur une feuille, au tableau, un brouillon... feuille<br /> Mais on ne peut pas écrire le mot 'moyen' par exemple à l'aide des étiquettes, car le phonème "oi" est inclus dans la moitié du graphème Y.<br /> J'espère avoir répondu assez clairement à ta question.
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L
Bonjour Marie-Laure,<br /> Merci pour ton travail.<br /> Qu'en est il pour les son en ill : ail, ouill, euil ? Les marques-tu d'une même couleur stp?<br /> Merci de ton attention
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