Au-delà de l’ULIS, pour tous…

Public visé par cette Catégorie d'articles :

Tous les collègues (professeurs ou Assistant d' EDucation) qui organisent, sous diverses formes, des ateliers de soutien ou de remédiations aux élèves à Besoin Educatif Particulier, notamment de 6ème et 5ème, qu'ils s'agissent d'élèves ayant des PPRE, donc sans déficiences ou troubles, ou des PAP, donc des élèves avec une déficience ou un trouble qui les handicape dans leurs apprentissages.

Je parle ici d'ateliers de groupe de 2 à 6 élèves et non pas des temps en demi-classe ou d'"aide personnalisée" dans une classe de 30 !

Soutien ou remédiation ?

Le soutien, comme dans un jardin, c'est un tuteur, une taille, une planche, des cordes...qui empêchent l'arbre de tomber. 

Le remédiation, c'est quand on change la terre au pied de cet arbre, ou qu'on le déracine pour le planter ailleurs afin de lui donner une chance de se refaire de nouvelles racines.

Et au collège, ça donne quoi ?

Le soutien, c'est reprendre des exercices, des cours, les réexpliquer, les refaire avec des outils d'aide.

La remédiation, c'est passer par un autre médiateur pour réparer ce qui ne fonctionne pas. Exemples : faire du théâtre pour remédier à des manques dans l'expression, faire des origamis pour palier au manque de compréhension des notions de géométrie, faire de la menuiserie et de la cuisine pour remédier au manque de compréhension des notions de mesures...

Selon les besoins, il faut tantôt faire l'un, tantôt l'autre.

En revanche, ce qui est sûr, c'est qu'un bon jardinier ne transforme pas l'arbre, encore moins du jour au lendemain ! Il l'aide avec beaucoup de temps à se rétablir dans ses propres racines, qu'il reste tordu ou non. Donc, il faut être clair : on ne peut pas transformer en 10h d'atelier un élève et réparer tout ses manques ! Il faut que cela soit clair pour l'adulte accompagnant, mais aussi pour l'élève et la famille, sinon, ni soutien ni remédiation ne tiendront leur promesses dans le temps.

Quant aux élèves qui ont un trouble (dyslexie, dyscalculie, dys... trouble de l'attention, trouble du spectre de l'autisme...) ou une déficience (visuelle, déficience de la mémoire de travail, de la mémoire procédurale, de la mémoire... déficience cognitive...déficience...), il n'est pas question de tenter de les réparer ! Nous ne sommes pas neurologues  ! Un orthophoniste par exemple n'essaie jamais de réparer une dyslexie : il n'est pas magicien ! Il apprend à la personne qui a (définitivement tant que les sciences n'ont pas trouvé de solution) une dyslexie à trouver les moyens de compensation qui vont lui permettre de vivre avec.
Donc, il n'est pas question de s'acharner à faire lire des quantités de livres a une personne qui a une grande dyslexie en espérant que cette dernière disparaisse, ni de faire apprendre par coeur par tous les moyens des tas de connaissances à une personne qui a une déficience cognitive, ni de faire courir quelqu'un qui n'a plus de jambes en espérant qu'elles repoussent !!!
Soutien ou remédiation avec un élève qui a un trouble ou une déficience = lui permettre de trouver les outils et les méthodes adaptées pour qu'il puisse compenser. 

Rappel : trouble ou déficience sont posés par des médecins, des orthophonistes, des psychologues... Et, si nous avions partout en France les spécialistes nécessaires, normalement c'est toujours une équipe pluridisciplinaire qui pose le diagnostique. Par exemple, pour dire qu'un élève a une dyslexie, il faut les bilans d'un orthophoniste + un bilan d'un psychologue + un médecin qui supervise l'ensemble.
La réalité de terrain est loin de tout ça, mais c'est important de le garder à l'esprit. Aucun professeur ne peut dire qu'un élève a une dyslexie ou un trouble de l'attention sans les bilans d'un professionnel du corps médical reconnu.

Pour retrouver tous les articles, taper "Au-delà de l’ULIS, pour tous…" dans Catégorie Principale.