QCM pour rituel

Fréquemment décrié dans le système scolaire français, base du système d'évaluation américain, le QCM est pourtant un très bon outil d'aide à la mémorisation.

Lors d'une formation en visio sur la mémoire, le formateur dont j'ai oublié le nom mais pas l'enseignement (je ne retrouve pas mon doc.), expliquait ce qui suit résumé succintement :

Il est commun de commencer un cours, notamment dans le secondaire, en posant une ou deux questions, pour rappeller ce qui a été appris lors du cours précédent, afin de réactiver la mémoire et de d'établir des liens entre les parties du cours. A chaque question, un seul élève répond. Ce qui fait, qu'à de rares exceptions près, c'est le seul élève qui est REELLEMENT en activité de travail de la mémoire. Même si les autres élèves entendent, et pour les plus motivés, écoutent, le fait de prendre la parole et d'avoir un retour immédiat sur ce qui a été dit, marque un écart considérable entre celui qui a pris la parole et ses camarades.

Le seul moyen de palier à cela est le QCM auquel chaque élève répond, avec un feedback immédiat soit une correction immédiate.

Il est intéressant de pouvoir en proposer sur tablette pour ceux qui sont équipés afin d'enregistrer les résultats, ou de voir les élèves agir depuis la tablette du professeur... mais tous nos établissement ne sont pas équipés.

Donc, cette année je me lance... l'avenir dira si j'ai réussi à tenir.

L'idée est de débuter chaque cours (ou presque) par un rituel de 4 questions sous forme de QCM.

Les 2 premières questions seront directement liées à ce qui a été vu pendant le cours précédent. La troisième interrogera sur un cours assez proche dans le temps (moins de 3 semaines). Quant à la quatrième, à part en début d'année, elle relevra d'un cours d'un chapitre précédent sans lien directe avec ce lui en cours. L'objectif est essentiellement le travail de la mémoire.

1. Les élèves répondent rapidement sur un brouillon, une ardoise... en indiquant la ou les lettres correspondant aux réponses présumées justes.
2. Correction et rappel collectifs. L'élève s'autoévalue.
3. L'élève note son nombre de réussites afin de se donner un objectif de performance sur sa fiche.

Le tout doit (à part les 2 ou 3 premières fois) durer moins de 7 mn.

Si je veux en produire pour tous les cours en SEGPA, il n'est pas question de faire compliqué. Donc les QCM vont souvent être élaborés sur le même modèle. Les corrections ne seront pas projetées, mais nous utiliserons nos outils (cahier et aide-mémoire), le tableau etc.

En ULIS, selon les élèves et le fonctionnement du dispo., 1 ou 2 par jour seront suffisants.

Point important : pas de question "piège" ; 1 à 4 réponses justes par question : faire varier le nombre.