Lire les CONSIGNES 2

Les consignes...

Est-il vraiment nécessaire de prendre un temps pour apprendre à les lire, ou ne faut-il pas apprendre en les fréquentant tout au long de l'année ?

Les 2 mon capitaine !

Prendre le temps en début d'année de se réapproprier le vocabulaire spécifique des consignes, l'étayer au fur et à mesure des années, n'est pas un temps perdu. C'est passer du temps pour en gagner par la suite. En outre, il ne me semble jamais superflu d'expliquer aux élèves pourquoi ils font des erreurs.

D'autant qu'il n'est pas simple le vocabulaire ! Gare à la polysémie des mots ! Découper un texte sans ciseaux, encadrer un nombre sans règle,...

J'avais déjà proposé un travail à ce sujet, cf. Lire les CONSIGNES. La première page du document donne la démarche, la seconde propose un exercice "ludique" pour des élèves de 6e ou 5e (classes ordinaire, ULIS, SEGPA...).

Il y a aussi ici le travail effectué dans un pacte, avec un groupe d'élèves de 6e ordinnaire, en difficultés sur la lecture.

Voici une nouvelle séance (ou deux selon le rythme des élèves) qui comporte un nouvel exercice  et un nouveau déroulé. Cela permet aux élèves de ne pas refaire la même chose tous les ans, tout en révisant ;-) 

1
Mettre les affichettes en format A4 dans un classeur (ou 2 ou 3) en fonction du nombre d'élèves du groupe. Les classeurs seront mis à disposition permanente des élèves et en libre d'accès (= développer l'autonomie dans le travail).
On peut aussi choisir de les afficher, mais attention ! elles ne doivent pas rester sur les murs de façon permanente. Voir à ce propos : Qu'afficher sur les murs ?

Premier fichier : consignes de bases cycle 3
Second fichier : les mêmes + celles conçues par Alexandre Balet pour le cycle 4

Elèves à profil particulier ou plus jeunes, troisième fichier : cycle 2, dessin plus enfantin !!! 

2

Projeter, sans prendre trop de temps, l'introduction. Lire ce qui est écrit sans trop commenter. Ce document pourra resservir cette fois comme base de discussion plus tard dans l'année pour aider certains élèves à revenir sur leurs erreurs.

3

Donner les exercices à réaliser, en autonomie, individuellement ou en binome. Voir sur la première page les quelques instructions de déroulement.