2 Compréhension de lecture

Lorsqu'un élève ne comprend pas en autonomie ce qu'il lit, on insiste souvent sur le vocabulaire. On va lui faire surligner les mots nouveaux, souligner les verbes etc.

Si cela aide effectivement bien certains élèves, cela ne suffira pas pour la plupart des élèves en difficultés.

Pourquoi ?

Imaginez vous arrivant seul dans un pays dont vous ne connaissez pas du tout la langue, langue éloignée de celles que vous maitrisez (russe-chinois-arabe... aux choix). Que faites-vous en premier ? Très vite vous apprenez les mots qui vont vous permettre de vous nourrir et vous loger (pain-pomme de terre- hotel- chambre-fourchette-eau-salle de bain). Puis, vous allez enregistrer les codes "bonjour", "comment allez-vous"... mais sans savoir s'il y a un ou plusieurs mots. Puis les nombres (pratique pour faire ses courses), la monnaie, des verbes courants. 
Après 3 mois d'immersion, vous devenez sans doute à l'aise dans votre quotidien, mais vous êtes loin de pouvoir entamer une véritable conversation. Que vous manque-t-il ? Les LIENS. Les CONNECTEURS. En français ce sont, tous les pronoms, les adverbes de temps, de lieux, les conjonctions etc.

Qui que quoi elle avant de dont lesquelles où lui simultanément car bien que en revanche etc.

Avec les élèves qui ont une déficience cognitive, c'est un des aspects de notre langue que je travaille et retravaille le plus. Plusieurs des outils que je propose peuvent être utilisés tels que ou sont adaptables pour des petits groupes de travail avec des élèves de 6è et 5è en grande difficulté de compréhension de l'écrit.

Je vous mets donc ici des liens pour récupérer ses outils.

A noter que la plupart du temps, j'imprime mes outils en couleurs, je les mets dans des pochettes plastiques épaisse et lisse, et je fais travailler mes élèves au feutre effaçable à sec. Avantage : pas de stress de la trace, on peut recommencer plusieurs fois et les impressions couleurs servent sur plusieurs années. Attention ! si vous plastifiez, les feutres effaçables à sec laissent plus de traces et très vite le matériel devient sale !

Travail de l'implicite : savoir comprendre ce qui n'est pas directement dit !

Travail à partir de l'excellent outil qu'est LIRE et LIER des éditions Retz.

Chaque feuille de 3 textes est proposée en 3 niveaux : niveau A, la réponse est à cocher parmi 4 réponses (normalement ne correspond pas à des élèves de 6ème), niveau B une question aide à trouver ce qui n'est pas directement écrit dans le texte (même pour des 6ème ou 5ème, il est bien de travailler sur une ou deux feuilles à ce niveau pour comprendre le principe), niveau C (celui sur lequel il faut travailler en 6èmeou 5ème), on demande de résumer en 1 phrase le texte, c'est-à-dire, d'écrire explicitement ce qui est dit implicitement dans le petit texte.

Quelques minutes par exercice, 102 textes différents dans la boite. Voici un extrait : 

Apprendre à déduire ce qui doit être compris.

Devinettes de lecture à projeter ou à mettre sous pochettes dans un classeur, pour apprendre à déduire. Activité simple à mettre en place, assez ludique qui change des lectures plus ordinaires de la classe.

Devinettes de lecture puis devinettes-de-lecture- 2

Comprendre une lecture est très différent de comprendre ce qu'on nous dit. En effet, en lecture il nous faut prendre énormément d'indices qui ne s'entendent pas.
Voici un travail qui permet d'apprendre explicitement à tenir compte des accords en genre pour savoir de qui on parle.
On peut proposer aux élèves de travailler par 2, de comparer ensuite leur réponse.

prenoms-epicenes-1  et prenoms-epicenes-complement

Apprendre à tout lire ! 

Quand on est "mauvais" lecteur depuis longtemps, on développe des techniques qui réussissent parfois mais s'avère parfois bien inefficaces.

Lecture piégée : poser la feuille devant les élèves et leur demander de faire le travail en 3mn* ! Si, si c'est possible, à condition d'avoir tout lu. 
La correction de l'ensemble ne sera sans doute pas superflue ensuite.

*Sur la feuille il est écrit 10mn, mais pour des élèves sans déficience cognitive, c'est trop long. Réduire à 3mn. Le temps de cuire un oeuf et c'est bon.

as-tu-tout-lu

Fluence de lecture + compréhension : ENT : /an/ ou /e/

Les poules du couvent couvent à l'abri du vent ! lire-les-ent-verbe-adverbe

Comprendre les questions de manière précise.

Lesquelles ou lesquels ? Où, D'où, Par Où... pleins de petites nuances à côté desquelles passent les élèves en grande difficulté de compréhension.

Attention dans la page suivante, pour des ateliers de compréhension courts avec des élèves de 6ème et 5ème, allez chercher à partir du 5ème document.

comprendre-les-questions 

Comprendre à quoi réfèrent les pronoms !!!

Dont ou donc ou que ou... : dont 

S'entrainer à lire

Pourquoi pas un peu de 7 familles sur des sons complexes : aïe, aïe, aïe ! ail-eil-ouil-euil-aie-aie-aie- mais il faut du temps pour faire une partie complète, en revanche avec les jeux de Dobble c'est beaucoup plus court : les-dobbles

Voilà ! En fonction des besoins, il est possible que d'autres articles du blog vous intéressent, cependant ils risquent de demander des adaptations aux niveaux des élèves que vous encadrez.

Il me semble que faire un stock, de quelques jeux simples et courts, de textes-devinettes ou de blagues (cf. ici re-bu-lait-meaux), préparés en couleur, plastifiés ou mis en classeur par un petit groupe de collègues, pourraient ensuite servir à tous les ateliers d'aide mis en place, serait vraiment top.

Bon courage à tous