ULIS vs SEGPA

Voici 4 mois que j'ai intégré la SEGPA ! 
Premier retour sur cette nouvelle expérience :

et 

Ereintée mais heureuse !

Ereintée !

Des montagnes de boulot pour cette première année ! Je travaille comme une débutante soit 70 heures et plus par semaine depuis la rentrée !!!! Week-end et vacances y compris : ce pourquoi je n'ai rien publié depuis des lustres !
Nouvel environnement, nouvelles habitudes, nouveaux collègues (120 personnes en tout personnel d'entretien, administratif, profs, direction etc.) : mes facultés mnésiques sont à rude épreuve !!!
Mes travaux des années précédentes me servent très peu : pas du tout le même rythme, les mêmes moyens etc. (je détaille plus bas). Je dois tout réapprendre et reconstruire.

Heureuse !

Je me sens moins seule ! Enfin des collgues qui font le même boulot que moi avec qui je peux échanger "à égalité" de vécu.

Mes cours pour cette année :

En 6e : Vie de Classe (Je suis Professeure référente), EMC-Hist-Géo, Math
En 5e : Vie de Classe (Je suis Professeure référente), Math et Français
En 4e : EMC-Hist-Géo
En 3e : math

Je me fais une grosse remise à niveau en Histoire et Géographie, car cela fait bien longtemps que je n'ai pas donné ces cours (15ans !). En ULIS, les élèves que j'avais étaient absolument incapables de suivre un programme, nous abordions essentiellement de la culture générale sauf 1 ou 2 qui de ce fait, allaient en cours en inclusion !

J'apprends, je réapprends.... chronophage et énergivore, mais c'est très satisfaisant ! Redevenir débuttante à 56 ans tout en mettant en oeuvre mes expériences, c'est dynamisant et gratifiant. (Bon en revanche entre bosser et dormir, cette année mes autres espaces de vie sont réduits à peau de chagrin !)

Je remercie ici mes 2 collègues blogueurs qui me sauvent : Segpa.org et Maxi Prof

Différences de fonctionnements entre ULIS-collège et SEGPA : 
mes étonnements, mes remarques, mes observations

Bien sûr je ne compare que 2 expériences, ce qui ne vaut que pour cela puisque toutes les ULIS et toutes les SEGPA ne fonctionnent pas de la même façon !

Première suprise déroutante : le niveau
On prépare certains de nos élèves à passer le DNB-Pro quand une autre partie des élèves a tout juste un niveau de CFG (voir même pas pour un élève ou deux !). 

L'hétérogénité, je connais bien sûr...mais en ULIS, je ne ressentais pas de "pression" d'examen. Aucun des élèves que j'accompagnais ne pouvaient prétendre au DNB-Pro. 

Pour respecter la progression de chacun, je suis obligée de diviser en 2 mon groupe de 3e, en mathématiques et, par conséquent, je fais 2 cours en 1 ! Sur quelques chapitres, on démarre ensemble puis je différencie les exercices, mais parfois ce n'est même pas possible.  

Seconde surprise : le matériel

Pas de matériel pédagogique ! Moi qui avait bati tout montravail à partir de manipulation de matériel... ici, j'ai certes libre accès à la photocopieuse couleur, mais c'est tout ! 

Pour les math des 6e, j'ai mis tous les collègues à contibution pour me trouver des boites de 10 oeufs et j'ai acheté des pions et des oeufs... à mes frais !

Cela faisait longtemps que je n'avais pas eu à dépenser autant pour avoir du matériel... J'essaie de me limiter, mais en même temps c'est ce qui me permet d'avoir une pédagogie active et de gagner du temps. Grrrrrr

Les salles de classe :

Pour une moitié des matières, chaque niveau à sa salle de classe...mais qui ne sert pas qu'aux élèves de SEGPA. Donc impossible de l'aménager comme je le souhaiterais. Salle étroite. Affichage quasi interdit ! Pas ou très très peu de rangement.

Autonomie des élèves et rythme de travail :

En ULIS, les élèves suivaient des cours en inclusion. De ce fait, ils avaient l'habitude de vivre, parfois de subir, le ryhtme de travail des autres élèves et les contraintes associées comme les leçons. Certes, ils soufflaient et lâchaient en arrivant dans la salle de regroupement, mais ils avaient l'habitude de devoir fournir un certain niveau d'efforts quand ils étaient avec les autres dans leur classe ordinaires.
En SEGPA, aucune inclusion. [habitude du collège + les autres classes sont surchargées dans des salles trop étroites]. Ils ont moins le gout de l'effort et ne se rende pas compte, à part quelques uns qui étaient en ordinaire jusqu'à l'année passée, de ce que l'on demande aux autres élèves. Il ne s'agit pas de leur demander la même chose, mais de prendre conscience de certaines contraintes, de certains rythmes etc. qu'ils retrouveront dans le monde du travail.

Je trouve les élèves beaucoup moins autonomes que les élèves d'ULIS. Mes élèves avaient leur matériel et l'habitude de faire du français pour certains pendant que je faisais des math avec d'autres etc.
Ici, tout le monde suit le même cours en même temps. Très peu d'espace et de matériel pour aménager des ateliers.

Inclusions et entre-soi

Certes les élèves d'une SEGPA sont plus nombreux que ceux d'un dispositif ULIS, cependant, le fait de ne pas avoir d'inclusion dans des cours des classes ordinaires ne les invitent pas à entrer en communication avec les autres élèves. 
Certains s'en plaignent, or ils ne se rendent pas compte qu'ils ne sont pas rejetés des autres mais qu'ils s'isolent en restant entre eux.

Les collègues 

En dehors de mes 2 autres collègues professeures des écoles spécialisées à temps partiel chacune (l'une est directrice de SEGPA et déchargée , l'autre est à mi-temps dans un autre établissement), il y a les collègues de l'ordinaire qui interviennent.

Pour les collègues des ateliers, je n'ai pas beaucoup l'occasion de les rencontrer pour l'instant. D'une part parce que j'ai eu peu de temps : étant référente (on ne dit pas Professeure Principale en SEGPA) des 6e et 5e, entre les cours, la mise en route de l'année, les réunions, les rencontres avec les parents et les ESS... D'autre part, parce qu'une partie des ateliers a lieu dans un autre établissement proche du nôtre.

En revanche, j'apprécie de discuter avec les collègues qui prennent les sections de SEGPA pour y dispenser leur cours : EPS, Arts Plastiques, Musique, SVT, Sciences et Techno, Anglais... Je discutais énormément avec mes collègues en ULIS mais qui avaient 1 ou 2 des élèves du dispositif parmi tous les autres élèves dont plusieurs à besoin éducatif particulier et/ou handicap, dans leur cours. Ici, le professeur a les élèves dans les mêmes conditions que moi ce qui facilite beaucoup nos échanges. 

Les évaluations

Il m'a fallut réapprendre à mettre des notes ! 

Cela m'effrayait un peu à vrai dire. Mais j'ai trouvé le rythme entre QCM et devoirs plus long mettant en jeu des compétences. Ceci dit, je trouve, comme en ULIS que les bulletins trimestriels ne disent rien des réelles capacités des élèves : connaissances vs compétences.