Ah ! ces verbes !

Nombre d'élèves ne parviendront pas (pour l'instant) à écrire sans erreur leur verbe dans leur phrase.

Je ne vois pas l'intérêt pour ces élèves là d'apprendre les groupes de verbes/ les temps de conjugaison/les pronoms personnels...

En revanche, 2 éléments me semblent essentiels pour leur permettre de se faire comprendre à l'écrit :

-savoir se repérer dans le temps ;

-mémoriser des régularités.

Voici des documents qui me permettent de poser les bases, le socle.

Nous travaillons beaucoup cette notion de manière collective. Il s'agit autant de travailler l'oral que l'écrit et le passage de l'un à l'autre. Je projette au tableau 1 ou 2 des pages suivantes, nous transformons ensemble les phrases : j'écris et je commente au besoin.

Nous réitérons cet exercices 2 ou 3 fois par semaine en début d'année, avant les exercices écrits mais aussi, une fois le travail personnel commencé.

Les principaux écueils rencontrés sont :

-le futur : à l'oral, les élèves utilisent exclusivement le futur proche. Je leur demande donc de ne pas utiliser "vais...va..." dans cet exercice, pour les entrainer à parler au futur et pouvoir ensuite l'écrire.

-confusion du "JE" narrateur et du "JE" sujet : se décentrer est très difficile pour des élèves Déficients Intellectuels.

Ensuite il y a les outils.

Affiches de classe que je ne laisse jamais longtemps, car il est important que les élèves se forcent à mémoriser et s'autonomisent en utilisant leurs propres outils, cf. Qu'afficher sur les murs ?

Donc, toutes les règles sont imprimées en couleur puis collées dans le carnet d'outils, que les élèves utilisent pendant 4 ans et +

J'évoque peu le fait que le verbe est le mot qui donne l'action dans la phrase, car cela évince tous les verbes d'état, et cela porte à confusion. Dans la phrase, "je vais courir", si on demande aux jeunes quelle est l'action, la réponse est inévitablement "courir" et ils ont raison !

Donc, je présente le verbe comme le mot qui a la particularité de se transformer quand on transforme le temps de la phrase, et donc celui qui porte le temps.

Pour ne pas porter à un autre type de confusion, je les fais d'abord travailler sur des phrases, en contexte, sans indicateurs temporels.

Selon les niveaux et les besoins, le travail suivant peut être effectué individuellement ou en groupe de recherche.

La correction est dans le fichier à partir de la page 6.

Pour des élèves plus faibles, petit lecteurs ou en difficulté sur les transformations : 

Voir également les articles

/trouver-le-verbe-a170330462

et