documents, jeux, fiches, manipulations, réflexions, inclusions
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"Si j'aurais su, j'aurais pas venu" Pour que les petit Gibus apprennent à le dire autrement. La règle en images : Travail en utilisant les tableaux conj-etre-avoir et conj-travailler-finir-prendre-voir donner aux élèves précédemment. 3 étapes pour les...
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Y'a pas à dire, grec ou français, ce i là pose problème ! Tu ne me crois pas ? Comment prononces-tu le groupe de lettres AYE ? "ça paye les cobayes dans une abbaye ?" Essaie encore... OY ? "Mon boy Geoffroy boycotte les jeux..." Allez, on s'entraine !...
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"Le jeu que je te parle est super bien" ! Mmmmmm.... d'accord pour le jeu mais pour la phrase, il y a encore du travail... Utiliser QUE / DONT de manière précise, Distinguer DONT / DONC, Distinguer DONT / DON. Exercice à faire sur ordinateur ou tablette,...
Lire la suiteExercices en pdf modifiable à mettre sur les ordinateurs/tablettes de la classe / session des élèves selon le matériel. Il s'agit de distinguer les 2 verbes et de les conjuguer en utilisant ses outils d'aides dans des phrases. Les exercices font appel...
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Toujours la même démarche : -travail des verbes 'in situ" dans des phrases ; -repérage des régularités quelques soient le temps, le mode, le verbe ; -mémorisation par imprégnation et pas d'apprentissage par cœur en soi ; -développer l'autonomie dans la...
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Après le travail collectif avec les cartes imagées (cf. dessine-moi-un-mot- ), voici le travail individuel (ou en binôme pour certains). Un peu de catégorisation et surtout du sens dans les phrases, voici 2 bons ingrédients qui facilitent la mémorisation....
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Nombre d'élèves ne parviendront pas (pour l'instant) à écrire sans erreur leur verbe dans leur phrase. Je ne vois pas l'intérêt pour ces élèves là d'apprendre les groupes de verbes/ les temps de conjugaison/les pronoms personnels... En revanche, 2 éléments...
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Grande difficulté de lecture pour certains élèves qui persiste malgré leurs progrès : quand est-ce que l'on prononce /an/ ou /e/ les mots qui se terminent en ENT. 3 en 1 : -A travailler évidemment en lien avec la conjugaison. -Ce texte peut être travaillé...
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"Va mettre la table. -Où est-ce que je la mets ? -... ??? -Oui j'ai compris, mais d'abord je mets mon pull, je mets mon livre dans mon cartable et ensuite je mets le couvert... mais je ne sais pas où je mets mémé ?" "Maitre ! comment mettre ce verbe au...
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"Ben c'était bien. J'ai bien aimé parce que c'était bien. -Mais encore ???? -Heu... " Qu'il est difficile pour les élèves avec TSA ou TFC de donner son avis, d'exprimer ses gouts. Pourquoi ? Par manque de vocabulaire ou par manque d'idées et de réflexion...
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